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科技实践愉快学习科技实践愉快学习

2020-07-27 ·      
   
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林诚东老师、赵俊明主任、陈凯俊老师及何建仪校长分享教学点滴(左起)。

没有校规的学校

守则内并也没有指明不能做甚幺,只告诉同学「尊重」的重要性,若遇到同学做错事,老师们便会与学生检视为何出错?引导小朋友改善自己的行为。在没有罚则或太多规範的环境下,学生更敢于表达自己,学习自然感到更愉快。

小记从公开比赛中,留意到玛利曼小学的学生于展示作品时,既能顺畅地进行示範,又能以独特而吸引的方式作介绍,遂向何校长了解学校的教学之道。何校长分享在学与教层面上,以发挥学生潜能为策略,配合廿一世纪技能的发展目标,决定从 Thinker 、 Maker 及 Presenter 培育学生,成为懂思考,能创作及擅表达的人。

Thinker :高阶思考能力

接着校长讲解实践方式。在课堂教学上,老师会提出不同层次的问题,当中有涉及关于记忆或事实的题目,还有具创意及角色代入的题目,希望她们能将知识技能灵活运用到生活。让学生们拥有知识能力时,就能提升学生高阶思考的能力。何校长不但希望她们关顾自己及关心社会,还期望姓们能进一步关注世界,因此安排在学校壁报上张贴时事专题,让她们放眼世界。

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即使没有校规,同学们会懂得尊重,先举手再发问。

Maker :融会贯通的创意

至于培育创客的方式,何校长提到身处数码年代,新一代需要有多些实作的机会,例如在常识科课堂加入实验环节,让她们多做预报及观测报告,透过实作的经验为她们提供更多发挥的空间。在 STREAM 教育方面,学校得到赛马会运算思维教育( CoolThink@JC )的支持,在电脑课教授 App Inventor 及 Scratch ,以培育她们运算思维与态度。

何校长表示, CoolThink@JC 有麻省理工学院支援,让相关老师对此範畴有更深入的了解,掌握如何将运算思维的技巧教授予学生。此外,她更提及到教育局也有为老师提供许多 STEM 工作坊,但并没有课程结构及持续性,往往未能让老师掌握设计思维及运算思维的全貌,要老师将各零碎的知识概念整合,相对比较困难。

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分组实作让她们有更多沟通的机会。

活用科技助发挥

对于学生们的创意,任教 STREAM TEAM 主任赵俊明、老师林诚东及陈凯
俊有更深入的分享。他们认为女生较男生在艺术範畴上稍胜。因此在电脑科以外的 STREAM TEAM 课堂内,让学生们多作更多不同尝试,例如 Makey Makey 、 mBot 、 littleBits 及 3D 打印等,熟悉各种工具,然后加入设计思维( Design Thinking )的概念,让她们从使用者的方向启发思考,务求让她们有效地将各工具技巧整合,发挥他们的创意。他们更提到现时的电脑科以「 To play, to think, to code 」的教学模式进行,目的是引发她们的兴趣后,再探讨如何组成该游戏,使整个学习更有效,近期更拟定把电脑科重组成创新科技科。

Presenter:自信流利的演讲

将思维实践之后,还得配合演讲技巧,才能让整件事表达得更好。原来玛利曼小学的课堂多以小组形成学习,鼓励老师使用各种教学法来照顾学生多样性,同时加入激励、互动及启发性的元素,製造较多的演讲或分享机会,让她们多表达。另外,每天早上由不同的学生準备祷文及带领祈祷,高低年级的早会也邀请不同的学生轮流做主持,两者以合作形式进行,提供更多演讲机会,使她们在面向观众演讲或介绍时更有信心,避免在公开场合怯场。何校长相信让学生们从小就有台上的经验,台下的奖声能鼓励她们继续尝试,即使表现稍逊也是个学习过程,这些经验会使他们接下来做得更好。

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老师们会用让学生认识不同工具,从而作出更多尝试。

家校合作 鼓励全人发展

在学校培育同学们的价值观,也需要家庭互相配合,学校会在每个课题完结后,设计了家长锦囊让同学带回家,让家长知道同学在学校接触到什幺,帮助家长明白学校的方向与目标,帮助小朋友活用这些价值观。赵主任补充全年的电脑课只有十数堂, CoolThink@JC 提供了许多网上教材,学生回家便可自学自习,自习的部分就靠家长对子女的支持鼓励。良好的家校合作,培养小朋友的价值观,也能提升他们对学习的兴趣及投入度。

以早前参与全港小学生运算思维比赛 2018 获得 Scratch 组别冠军的组员罗婧殷同学为例,除了应用老师在课堂上教授的 Scratch 技巧外,有些编程技巧还未学懂,她就向家人请教,最终能完成整个游戏的整程部分,可见家人的支持同样重要。

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